在学人数4002万，毛入学率超50%……如今，我国已建成世界规模最大的高等教育体系。

当越来越多的家庭实现了大学生“零”的突破，当上大学不再是一个遥远的梦想，当“大学生”不再是少数人的标签，真正思考大学的定位和意义的人越来越少。

而当高等教育进入普及化阶段，“国家需要什么样的大学生”“大学生应当如何成才”“什么才是好的大学老师”“大学应该教什么”“上大学应该学什么”等问题却屡屡成为网络热点。热烈的讨论正是因为背后存在痛点，而这些问题也急需作出改变。

作为国内高校的“领头羊”之一，清华大学——这所即将迈入第110个年头的大学以“新”为题，拿出了一套高校改革的“清华方案”。为此，中青报·中青网记者近日专访了清华大学校长邱勇。

“以学生成长为本，以能力提升为要”

“我国大学人才培养面临的最大挑战之一是高层次拔尖创新人才培养的能力不足。”邱勇告诉中青报·中青网记者，建设高质量教育体系最重要的也是高质量的人才培养。然而，这一任务“挑战巨大、责任巨大”。

“挑战大在于我们培养的人才要能够应对全球化和其他人类所共同面临的重大问题，能够实现原始创新突破和攻克‘卡脖子’的关键核心技术，能够顺应社会发展和时代进步，具有健全人格、宽厚基础、创新思维、全球视野和社会责任感。所以说，教育是国之大计、党之大计。中国大学必须自觉找准育人目标、提升育人能力、完善育人体系，肩负起党和国家赋予的使命责任。”邱勇说。

邱勇表示，目前较为单一的培养模式还不能为不同类型的拔尖创新人才大量脱颖而出创造良好环境，教学观念、培养体系、培养环节等各方面还有一些不适应不合理的地方，在一定程度上限制了学生批判性思维和创新能力的培养。

“中国近代史上著名政治家、曾任同治与光绪两任皇帝老师的翁同龢，有一副名联说得非常好：世上几百年旧家无非积德，天下第一件好事还是读书。我也仿照说，‘世间上百年名校无非育人，天下第一等职业还是教书’。大学最让人敬重的就是她对育人的执着坚守和对卓越的持续追求。”邱勇谈到。

回顾清华大学110年的发展历史，育人始终处于最重要、最根本的地位。那么，清华在本科生、硕士生、博士生的人才培养定位上有何差别？

邱勇指出：“本科教育是大学的底色，也是最能体现学校传统和特色的地方。没有本科教育水平的提升，就很难实现建设世界一流大学的目标。在本科教育中，价值引导是第一位的，是育人的根本。要给予学生充分的学习自主权，使学生获得